Construtos e saberes necessários à formação pedagógica continuada de professores das licenciaturas

Esta pesquisa encontra subsídios no campo de estudos da formação de professores, considerando as características sociais que impactam a educação e são próprias do século XXI. As transformações decorrentes das inovações científicas, da tecnologia, da comunicação e da informação demandam um processo contínuo de desenvolvimento para o exercício do magistério. Com essa percepção, buscou-se investigar possíveis soluções para o problema: quais construtos e saberes podem subsidiar a Formação Pedagógica Continuada de Professores para a reconstrução das práticas de ação dos docentes universitários que atuam nos cursos de licenciatura em uma universidade estadual de grande porte? Como objetivo geral, procurou-se analisar construtos e saberes que podem ser apontados como subsídios para a Formação Pedagógica Continuada de Professores universitários que atuam nas licenciaturas, com vistas à reconstrução das práticas pedagógicas. Com abordagem qualitativa, o estudo foi fundamentado e desenvolvido à luz do pensamento complexo (MORIN, 2000, 2008a, 2008b, 2013, 2014, 2015a, 2015b, 2015c). Para contextualizar a temática e refletir sobre a problemática, tomaramse por base estudos de: Morin (2000, 2013, 2014, 2015a, 2015b), Shulman (1987), Tardif (2014), Freire (2019), Pimenta (2017) e Gauthier (2013). Como estratégia metodológica, optouse pelo estudo de caso único com múltiplas fontes e instrumentos: questionário com escala Likert, que obteve retorno de 60 participantes; questionário com questões abertas, respondido por 3 coordenadores e representantes de 1 grupo de estudos; e entrevistas pelo Google Meet, WhatsApp e Zoom com 18 professores com experiência significativa no ensino superior e nos diversos setores da IES. A análise de conteúdo foi utilizada nas respostas das entrevistas e a análise documental considerou, no âmbito mundial: o relatório de Delors (2010), a Declaração de Incheon e Marco da Educação 2030 para implantação do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (UNESCO, 2015, 2017, 2020); no âmbito nacional, as leis e resoluções (LDBs, Resoluções, entre outros); e, no âmbito local, os documentos institucionais e PPCs das licenciaturas. A análise e a revisão de literatura, que ocorreu em diferentes fontes de informação teórica e metodológica foram realizadas com o auxílio do software Maxqda. Os resultados mostraram que a IES participante da investigação possui instâncias legais que oferecem atividades com a finalidade de promover a Formação Pedagógica Continuada de Professores, sendo eles: o LABTED, o FOPE, o GEPE, as Semanas Pedagógicas e o trabalho dos coordenadores dos Colegiados. A IES, por meio de seu Comitê de Ética em Pesquisa e da PROGRAD, ofereceu condições de acesso aos representantes de todos esses segmentos de apoio pedagógico e aos professores das licenciaturas para realização dessa investigação. As informações gerais da universidade foram localizadas no portal institucional. As análises possibilitaram o entendimento de que será necessário para reconstrução das práticas de ação dos docentes a desconstrução da lógica que organiza a educação de hoje, para transitar pelos caminhos da interdisciplinaridade, da transdisciplinaridade, da solidariedade, da responsabilidade, da integração do conhecimento científico ao das Humanidades, da autocrítica, do autoconhecimento, da cidadania e da reintrodução dos professores conscientes organizando e reorganizando o conhecimento do próprio conhecimento.